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智障儿童教育,我们只有永不放弃,才能静待花开。

信息来源:西安智障儿童学校  |   发布时间:2019年08月21日
      随着教育改革的发展,国家对特殊教育事业越来越重视。特殊教育从发展层面看来,虽已得到国家的足够重视,但毕竟特殊教育对于普通教育来说相对较晚,发展还不均衡,虽各方面已初具规模并落实推广,但成效依然不够显著。随着社会的发展,时代的进步,由于社会中诸多原因,导致生活中的特殊儿童在不断增多,据最新调查显示,我国现有人口中,因各种先、后天性疾病引起的智残、智障人数已达1300万左右,其中有一半是未成年人。约为百分之零点九三,智障儿童的数目不可小觑。
      智障儿童由于本身大脑损伤记忆听觉分化差异等原因,导致言语发展与普通儿童较晚。又由于智障儿童早期干预还未形成体系,因普遍家长缺乏相关的康复知识、或是家长发现孩子智障时,因四处求医问药,亦或求神拜佛等,于是错过了孩子最佳康复的黄金时段。因此,凡是中轻度的智障儿童大多伴有言语沟通障碍等多重残疾,因为无法用语言表达需求,所以为孩子后来的康复训练设下了重重困难。
      当然,中轻度智障儿童并非所有的言语功能都丧失,他们仅仅只是丧失了一部分言语器官的功能,但这些均可以通过后天的言语康复治疗改善,使他们损伤的器官功能得到部分的恢复。但这需要付出与常人十倍百倍的努力,因为有言语障碍的儿童学习起词语较为缓慢,若要学好语言,还得要有耐心、恒心,因为这部分孩子在学习词汇的时候,往往和常人的思路不一样。
      西安智障儿童培训学校老师根据观察发现:他们在学习的时候其主要的表现有:1、不会发音2、不懂语法规则,学习词汇较慢。3、缺乏逻辑性,记忆力差,词汇缺乏,言语表述困难。
      从以上种种现象不难看出,智障儿童的语言发展能力与智力的发展紧密相连,言语沟通能力的发展更是智障儿童全面发展的重要保证。因此让智障孩子在学习生活中注重发音练习已势在必行。
      智力障碍儿童的言语现状
      智力障碍儿童由于大脑功能的损伤、发音器官的缺陷以及听觉分化差等原因,使得语言发展较普通儿童来说相对较晚,程度较低。具体而言,智力障碍儿童的语言与言语发展主要有以下几方面的特点。
      1.智力障碍儿童的言语发生晚且吐字不清。
      2.智力障碍儿童言语表达能力差。
      3.智力障碍儿童词汇贫乏、言语表达简单。
      智力障碍儿童语言与言语能力发展的早期干预
      1.舌功能训练:主要包括舌体的运动和舌尖的运动,是锻炼舌头灵活性的训练。
      2.唇功能训练:主要是对儿童的唇运动神经或肌肉的功能性运动训练。主要包括吹气、鼓气和唇运动训练三个方面。
      智力障碍儿童的发音训练
      语音是借助于与呼吸、咀嚼等相关的器官(唇、舌、齿、腭)而得以发出的。但发音时唇、舌、齿、腭的运动与咀嚼、吞咽时并不相同。要保证言语发音的正确,就必须对参与发音的器官和呼吸功能等进行专门的运动训练。由于智障儿童的言语障碍,多与言语产生过程中的呼吸控制、发声和构音等有密切关系,一些言语障碍都是由言语产生过程中的一个或几个环节出现问题而导致。因此,对有言语障碍的智障儿童应该进行专门的发音训练。
      当完成了一系列的发音功能的训练,发音的训练之后,那么就可以正式教孩子发音了,从教孩子发单韵母、声母再到复韵母以及音节的拼读,再到词语的训练,再到句子的训练,一步一步任重而道远,一步一步循序善诱,一天可能看不到效果,一月也可能看不到效果,但是一年两年三年四年区别就凸显出来了,效果也随之出来了,但是西安智障儿童教育学校的老师说在这个过程中,需要有足够的耐心、爱心、责任心与恒心,在这过程中需要付出更多的包容与理解,需要付出更多的艰辛与努力,只有永不放弃,才能静待花开。
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